Díaz Villa Mario. “Educación Superior en Colombia”. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior en Colombia. Disponible en: http://hydra.icfes.gov.co/esp/fomento/gcfom/pub/p_publica.htm
“La flexibilidad curricular puede entenderse como un proceso de apertura y redimensionamiento de la interacción entre las diversas formas de conocimiento- y de aprendizaje- que constituyen el currículo. Esta apertura tiende a afectar a los patrones tradicionales de organización y de práctica de los actores académicos”. Pág. 63 En este apartado el autor presenta por un lado las ventajas y por otro las implicaciones de un modelo curricular flexible. En el primer caso se encuentra la apertura de las instituciones a recibir a estudiantes en facultades a las cuales no pertenecen (Materias de Elección libre). En el segundo caso se encuentran los cambios, no sólo de aquellos estudiantes que están acostumbrados a asistir a la escuela en un solo turno, con un horario fijo y establecido por la institución a la que pertenezcan, sino también de los docentes que se tienen que adecuar a los horarios que la escuela ofrezca.
Díaz Villa Mario. “Educación Superior en Colombia”. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior en Colombia. Disponible en: http://hydra.icfes.gov.co/esp/fomento/gcfom/pub/p_publica.htm
“Es conveniente distinguir por lo menos dos formas de flexibilidad curricular:
-La primera se refiere a la apertura de los límites y, por consiguiente, de las relaciones entre los diferentes campos, áreas o unidades de conocimiento o contenidos que configuran el curriculum.
-La segunda se refiere al grado de apertura de la oferta de cursos y actividades académicas, y de la diversificación de áreas de conocimiento y practica, esta orientada a satisfacer las demandas de los usuarios (los estudiantes), así como a favorecer el acceso a la formación, a cada vez más segmentos de la sociedad”. Pág. 64. La cita anterior, refleja una visión general de lo que representa la flexibilidad curricular, para Mario Díaz Villa. Lo señalado por el autor en este apartado puede aplicarse a las características que definen al Modelo Integral y Flexible, que lleva a cabo la Universidad Veracruzana en algunas facultades.
Díaz Villa Mario. “Educación Superior en Colombia”. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior en Colombia. Disponible en: http://hydra.icfes.gov.co/esp/fomento/gcfom/pub/p_publica.htm
“De acuerdo con los expertos, el objetivo de la flexibilidad curricular es articular el desarrollo de conocimiento con la acción, como forma de consolidar en el curso de la formación una mayor interdependencia entre el saber y el saber hacer. (Pedroza Flores, 1998, en Díaz Villa, 2003)”. Pág. 63. En esta parte del texto de Díaz Villa se resalta el objetivo de la flexibilidad curricular, que es vincular el conocimiento con la practica, es decir que e estudiante pueda llevar a cabo sus proyectos en el ámbito de la realidad social, y que no solo se quede con la teoría. En éste caso se puede señalar a los tres ejes que deben ser tomados en cuenta en la planeación educativa, que son el teórico, el heurístico y el axiológico.
